TY - CHAP

T1 - Scenariedidaktik og naturfag – et overblik

AU - Dolin, Jens

PY - 2022

Y1 - 2022

N2 - Kapitlet giver et overblik over nogle centrale naturfagsdidaktiskeudviklingstræk, der alle harmonerer med scenariedidaktiskegrundtræk. Det tager udgangspunkt i den videnskabscentrering,der dominerede naturfagene op til 1980’erne og 1990’erne meddens demotiverende undervisning, som altovervejende reproduceredelærebøgernes viden. Den samfundsmæssige udvikling,herunder behovet for, at flere unge læste naturvidenskabeligefag, samtidig med at de unges socialkarakter ændredes, ledtetil en opblomstring af naturfagsdidaktik. Formålsdiskussionernevar i centrum, stærkt inspireret af udenlandske erfaringer med atformulere fagmålene som ’scientific literacy’, dvs. som et medborgerskabsbegreb med et vist dannelsesindhold. Med autenticitetsom fællesbegreb beskrives, hvorledes konstruktivismen i Danmarkblev den dominerende læringsopfattelse inden for naturfagene,og hvorledes fagenes målbeskrivelse blev formuleret i fælleskompetencetermer – for at fremme faglig og personlig autenticitet.Med samme begrundelser og med inspiration og støtte fraudenlandske projekter er der det seneste årti etableret en danskpraksis for at undervise undersøgelsesbaseret. Jeg fremlæggerdenne praksis og dens pædagogiske principper og viser, hvorledesder arbejdes med samfundsmæssigt autentiske problemstillinger,de såkaldte ’socioscientific issues’. Med autenticitet somnøglebegreb sammenvæver jeg indsigter fra naturfagsdidaktikmed scenariedidaktik.

AB - Kapitlet giver et overblik over nogle centrale naturfagsdidaktiskeudviklingstræk, der alle harmonerer med scenariedidaktiskegrundtræk. Det tager udgangspunkt i den videnskabscentrering,der dominerede naturfagene op til 1980’erne og 1990’erne meddens demotiverende undervisning, som altovervejende reproduceredelærebøgernes viden. Den samfundsmæssige udvikling,herunder behovet for, at flere unge læste naturvidenskabeligefag, samtidig med at de unges socialkarakter ændredes, ledtetil en opblomstring af naturfagsdidaktik. Formålsdiskussionernevar i centrum, stærkt inspireret af udenlandske erfaringer med atformulere fagmålene som ’scientific literacy’, dvs. som et medborgerskabsbegreb med et vist dannelsesindhold. Med autenticitetsom fællesbegreb beskrives, hvorledes konstruktivismen i Danmarkblev den dominerende læringsopfattelse inden for naturfagene,og hvorledes fagenes målbeskrivelse blev formuleret i fælleskompetencetermer – for at fremme faglig og personlig autenticitet.Med samme begrundelser og med inspiration og støtte fraudenlandske projekter er der det seneste årti etableret en danskpraksis for at undervise undersøgelsesbaseret. Jeg fremlæggerdenne praksis og dens pædagogiske principper og viser, hvorledesder arbejdes med samfundsmæssigt autentiske problemstillinger,de såkaldte ’socioscientific issues’. Med autenticitet somnøglebegreb sammenvæver jeg indsigter fra naturfagsdidaktikmed scenariedidaktik.

M3 - Bidrag til bog/antologi

SN - 9788772196442

T3 - Didaktiske studier

SP - 233

EP - 249

BT - Håndbog i scenariedidaktik

A2 - Fougt, Simon Skov

A2 - Bundsgaard, Jeppe

A2 - Hanghøj, Thorkild

A2 - Misfeldt, Morten

PB - Aarhus Universitetsforlag

CY - Aarhus

ER -