Scenariedidaktik - en introduktion
Research output: Chapter in Book/Report/Conference proceeding › Book chapter › Research › peer-review
Kapitlet giver et overblik over nogle centrale naturfagsdidaktiske
udviklingstræk, der alle harmonerer med scenariedidaktiske
grundtræk. Det tager udgangspunkt i den videnskabscentrering,
der dominerede naturfagene op til 1980’erne og 1990’erne med
dens demotiverende undervisning, som altovervejende reproducerede
lærebøgernes viden. Den samfundsmæssige udvikling,
herunder behovet for, at flere unge læste naturvidenskabelige
fag, samtidig med at de unges socialkarakter ændredes, ledte
til en opblomstring af naturfagsdidaktik. Formålsdiskussionerne
var i centrum, stærkt inspireret af udenlandske erfaringer med at
formulere fagmålene som ’scientific literacy’, dvs. som et medborgerskabsbegreb med et vist dannelsesindhold. Med autenticitet
som fællesbegreb beskrives, hvorledes konstruktivismen i Danmark
blev den dominerende læringsopfattelse inden for naturfagene,
og hvorledes fagenes målbeskrivelse blev formuleret i fælles
kompetencetermer – for at fremme faglig og personlig autenticitet.
Med samme begrundelser og med inspiration og støtte fra
udenlandske projekter er der det seneste årti etableret en dansk
praksis for at undervise undersøgelsesbaseret. Jeg fremlægger
denne praksis og dens pædagogiske principper og viser, hvorledes
der arbejdes med samfundsmæssigt autentiske problemstillinger,
de såkaldte ’socioscientific issues’. Med autenticitet som
nøglebegreb sammenvæver jeg indsigter fra naturfagsdidaktik
med scenariedidaktik.
udviklingstræk, der alle harmonerer med scenariedidaktiske
grundtræk. Det tager udgangspunkt i den videnskabscentrering,
der dominerede naturfagene op til 1980’erne og 1990’erne med
dens demotiverende undervisning, som altovervejende reproducerede
lærebøgernes viden. Den samfundsmæssige udvikling,
herunder behovet for, at flere unge læste naturvidenskabelige
fag, samtidig med at de unges socialkarakter ændredes, ledte
til en opblomstring af naturfagsdidaktik. Formålsdiskussionerne
var i centrum, stærkt inspireret af udenlandske erfaringer med at
formulere fagmålene som ’scientific literacy’, dvs. som et medborgerskabsbegreb med et vist dannelsesindhold. Med autenticitet
som fællesbegreb beskrives, hvorledes konstruktivismen i Danmark
blev den dominerende læringsopfattelse inden for naturfagene,
og hvorledes fagenes målbeskrivelse blev formuleret i fælles
kompetencetermer – for at fremme faglig og personlig autenticitet.
Med samme begrundelser og med inspiration og støtte fra
udenlandske projekter er der det seneste årti etableret en dansk
praksis for at undervise undersøgelsesbaseret. Jeg fremlægger
denne praksis og dens pædagogiske principper og viser, hvorledes
der arbejdes med samfundsmæssigt autentiske problemstillinger,
de såkaldte ’socioscientific issues’. Med autenticitet som
nøglebegreb sammenvæver jeg indsigter fra naturfagsdidaktik
med scenariedidaktik.
Original language | Danish |
---|---|
Title of host publication | Håndbog i scenariedidaktik |
Editors | Simon Skov Fougt, Jeppe Bundsgaard, Thorkild Hanghøj, Morten Misfeldt |
Number of pages | 27 |
Place of Publication | Aarhus |
Publisher | Aarhus Universitetsforlag |
Publication date | 2022 |
Pages | 16-42 |
Chapter | 1 |
ISBN (Print) | 9788772196442 |
Publication status | Published - 2022 |
Series | Didaktiske studier |
---|---|
Volume | 8 |
ISSN | 2446-4554 |
ID: 320795788