Jurastuderendes læring via deres aktive arbejde med stoffet

Research output: Contribution to journalJournal articleResearchpeer-review

Standard

Jurastuderendes læring via deres aktive arbejde med stoffet. / Rattleff, Pernille.

In: Dansk Universitetspædagogisk Tidsskrift, Vol. 8, No. 14, 2013, p. 51-65.

Research output: Contribution to journalJournal articleResearchpeer-review

Harvard

Rattleff, P 2013, 'Jurastuderendes læring via deres aktive arbejde med stoffet', Dansk Universitetspædagogisk Tidsskrift, vol. 8, no. 14, pp. 51-65.

APA

Rattleff, P. (2013). Jurastuderendes læring via deres aktive arbejde med stoffet. Dansk Universitetspædagogisk Tidsskrift, 8(14), 51-65.

Vancouver

Rattleff P. Jurastuderendes læring via deres aktive arbejde med stoffet. Dansk Universitetspædagogisk Tidsskrift. 2013;8(14):51-65.

Author

Rattleff, Pernille. / Jurastuderendes læring via deres aktive arbejde med stoffet. In: Dansk Universitetspædagogisk Tidsskrift. 2013 ; Vol. 8, No. 14. pp. 51-65.

Bibtex

@article{3ae35f8553814fd0b260cf2054d7944d,
title = "Jurastuderendes l{\ae}ring via deres aktive arbejde med stoffet",
abstract = "Den 1. september 2011 tr{\aa}dte Studieordning 2011 for den juridiske bachelor- og kandidatuddannelse ved Det Juridiske Fakultet p{\aa} K{\o}benhavns Universitet i kraft. I den forbindelse er Det Juridiske Fakultet ved at gennemf{\o}re en omfattende og grundl{\ae}ggende p{\ae}dagogisk reform af det juridiske studium, der med et optag p{\aa} godt 800 studerende pr. september 2012 er Danmarks st{\o}rste bacheloruddannelse. Et helt centralt element i denne studiereform er, at de studerende skal arbejde aktivt med stoffet – b{\aa}de forud for, i l{\o}bet af og efter den skemasatte undervisning. Denne artikel handler om de studerendes l{\ae}ringsm{\ae}ssige udbytte af aktivt arbejde med stoffet, idet empiriske unders{\o}gelser af de studerendes adf{\ae}rd og l{\ae}ring tyder p{\aa}, at de studerende med studiereformen i h{\o}jere grad end tidligere er forberedte til og tager aktivt og engageret del i undervisning. Tidligere havde de studerende – med megen monologisk undervisning og udenadsl{\ae}re – bedre overblik over stoffet, var mere detailorienterede og havde mere paratviden. De nye studerende er imidlertid bedre til at argumentere og formulere sig, og har desuden en bedre forst{\aa}else af det l{\ae}rte, lige som de i h{\o}jere grad kan anvende det l{\ae}rte.",
keywords = "Det Juridiske Fakultet, jurastuderende;l{\ae}ring;universitetsdidaktik;l{\ae}ringsteori",
author = "Pernille Rattleff",
year = "2013",
language = "Dansk",
volume = "8",
pages = "51--65",
journal = "Dansk Universitetspaedagogisk Tidsskrift",
issn = "1901-5089",
publisher = "Syddansk Universitetsforlag",
number = "14",

}

RIS

TY - JOUR

T1 - Jurastuderendes læring via deres aktive arbejde med stoffet

AU - Rattleff, Pernille

PY - 2013

Y1 - 2013

N2 - Den 1. september 2011 trådte Studieordning 2011 for den juridiske bachelor- og kandidatuddannelse ved Det Juridiske Fakultet på Københavns Universitet i kraft. I den forbindelse er Det Juridiske Fakultet ved at gennemføre en omfattende og grundlæggende pædagogisk reform af det juridiske studium, der med et optag på godt 800 studerende pr. september 2012 er Danmarks største bacheloruddannelse. Et helt centralt element i denne studiereform er, at de studerende skal arbejde aktivt med stoffet – både forud for, i løbet af og efter den skemasatte undervisning. Denne artikel handler om de studerendes læringsmæssige udbytte af aktivt arbejde med stoffet, idet empiriske undersøgelser af de studerendes adfærd og læring tyder på, at de studerende med studiereformen i højere grad end tidligere er forberedte til og tager aktivt og engageret del i undervisning. Tidligere havde de studerende – med megen monologisk undervisning og udenadslære – bedre overblik over stoffet, var mere detailorienterede og havde mere paratviden. De nye studerende er imidlertid bedre til at argumentere og formulere sig, og har desuden en bedre forståelse af det lærte, lige som de i højere grad kan anvende det lærte.

AB - Den 1. september 2011 trådte Studieordning 2011 for den juridiske bachelor- og kandidatuddannelse ved Det Juridiske Fakultet på Københavns Universitet i kraft. I den forbindelse er Det Juridiske Fakultet ved at gennemføre en omfattende og grundlæggende pædagogisk reform af det juridiske studium, der med et optag på godt 800 studerende pr. september 2012 er Danmarks største bacheloruddannelse. Et helt centralt element i denne studiereform er, at de studerende skal arbejde aktivt med stoffet – både forud for, i løbet af og efter den skemasatte undervisning. Denne artikel handler om de studerendes læringsmæssige udbytte af aktivt arbejde med stoffet, idet empiriske undersøgelser af de studerendes adfærd og læring tyder på, at de studerende med studiereformen i højere grad end tidligere er forberedte til og tager aktivt og engageret del i undervisning. Tidligere havde de studerende – med megen monologisk undervisning og udenadslære – bedre overblik over stoffet, var mere detailorienterede og havde mere paratviden. De nye studerende er imidlertid bedre til at argumentere og formulere sig, og har desuden en bedre forståelse af det lærte, lige som de i højere grad kan anvende det lærte.

KW - Det Juridiske Fakultet

KW - jurastuderende;læring;universitetsdidaktik;læringsteori

M3 - Tidsskriftartikel

VL - 8

SP - 51

EP - 65

JO - Dansk Universitetspaedagogisk Tidsskrift

JF - Dansk Universitetspaedagogisk Tidsskrift

SN - 1901-5089

IS - 14

ER -

ID: 112886080